SGSchoolLab Carmen Pérez Valenciaga: Recycled Vertebrates

Secuencia didáctica

Título de la secuencia didáctica: Recycled vertebrates.
Curso: 4º	Etapa educativa: Primaria
Área/s: Natural Science
Contexto Educativo: El colegio San Gregorio es un centro concertado . Está ubicado en una zona rural en la Montaña palentina, donde la mayor parte de su población trabaja en una de las dos fábricas de galletas asentadas en el pueblo. La mayoría de nuestros alumnos son de clase media y media- baja. El centro cuenta con dos líneas en las etapas de infantil, primaria y secundaria y una en bachiller. La situación socioeconómica y cultural está dentro de la medía. Hay alumnos inmigrantes, chinos, rumanos, sudamericanos, ... pero en una minoría. La estructura y funcionamiento. El colegio cuenta con un profesorado estable lo que permite estabilidad a la hora de realizar proyectos, se gana en experiencia y se modifican errores anteriores. Hay buena cooperación entre el profesorado.
Objetivos de la secuencia didáctica Reconocer y clasificar los vertebrados: mamíferos, pájaros, reptiles, peces y anfibios. Identificar y describir las características relativas a las funciones vitales que hacen posible clasificar a los vertebrados. Clasificar animales basándose en sus características. Observar animales indirectamente usando material audiovisual y recursos tecnológicos. Encontrar información de las características de los animales y cómo viven. Utilizar estrategias para reconocer su aprendizaje y completar las evaluaciones personales y grupales.
Contenidos de la secuencia didáctica. De acuerdo con el DECRETO 26/2016 que establece el currículo y regula la implantación, evaluación y desarrollo de la EP en CyL: Funciones vitales de los animales vertebrados: nutrición, relación y reproducción de animales. Clasificación de los animales vertebrados de acuerdo a sus funciones vitales. Hábitos de respeto y cuidado hacia los animales vertebrados. La conservación del medio ambiente. Factores de contaminación y regeneración. Figuras de protección. Usar diferentes fuentes de información Trabajo individual y grupal. Uso de la tecnología de la información y la comunicación.
Criterios de evaluación de la secuencia didáctica. Identificar y clasificar animales basándose en criterios científicos relacionados con su morfología. Aprender sobre los criterios científicos relacionados con las funciones vitales, incluyendo la dieta y el tipo de reproducción. Reconocer los diferentes tipos de animales vertebrados. Mostrar interés en el estudio y la observación de los animales vertebrados. Manifestar una actitud crítica y razonada sobre hábitos de cuidado y respeto hacia los vertebrados. Reconoce palabras clave e instrucciones con las que clasificar a los animales. Trabajar de manera cooperativa, investigando y respetando los roles. Localizar materiales reciclados y re-utilizarlos adecuadamente. Exponer los resultados con claridad utilizando presentaciones audiovisuales.
Estándares de aprendizaje Observa, identifica y reconoce las características básicas para la clasificación de los animales vertebrados. Reconoce en su entorno diferentes animales vertebrados y los analiza la información para identificarlos y clasificarlos. Aprende sobre la función de nutrición, interacción y reproducción de los vertebrados, y usa estas con fines de clasificación. Utiliza palabras clave e instrucciones para clasificar a los animales. Manifiesta una actitud crítica ante las prácticas sociales perjudiciales para los animales. Muestra interés en la observación y el estudio de los animales vertebrados. Usa el vocabulario adecuado para cada tipo de contenido. Prepara un texto expositivo y lo expone utilizando recursos audiovisuales. Utiliza estrategias para reconocer su aprendizaje y completar las evaluaciones personales y grupales.
Enfoque competencial. Competencia lingüística: El alumno será capaz: Buscar, recopilar, procesar y comunicar información a cerca de los animales vertebrados. Escuchar, procesar y dialogar para adoptar decisiones que lleven a la creación de una producción final sobre un vertebrado. (Objetivos 1, 2 y 3) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: El alumno será capaz: Localizar, obtener, analizar y representar información acerca de los animales vertebrados. Comprender e identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones. (Objetivos 2, 3 y 5) Competencia digital : El alumno será capaz: Comunicar las características y las formas de vida relativas a los vertebrados a través de un dispositivo digital. Generar producciones responsables y creativas. Utilizar las TIC como instrumento de trabajo intelectual como generadoras y transmisoras de conocimiento. (Objetivos 4 y 5) Competencia autonomía e iniciativa personal: El alumno será capaz: Autoevaluarse. Ser perseverante y responsable. Valorar las posibilidades de mejora. Aplicar procedimientos científicos como la observación y recogida de datos y análisis. (Objetivos 1, 2 y 6) Competencias sociales y cívicas: El alumno será capaz de: Trabajar individual y grupalmente. Mostrar respeto hacia la opinión de sus compañeros. Identificar y describir los sentimientos propios y los de los demás, lo que refleja en ellos con el fin de mejorar la propia bienestar emocional. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Desarrollar proyectos y resolver problemas de colaboración. Manifestar una actitud abierta hacia los demás compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula (Objetivos 5 y 6) Aprender a aprender. Reflexionar sobre el trabajo realizado, sacar conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elaborar estrategias para seguir aprendiendo. (Objetivos 3, 5 y 6)
Agrupamiento de los alumnos y organización de aula: Trabajo individual. Trabajo grupal. Trabajo por parejas.

Programa Brotes Vertebrados

TALLER No2

Vertebrates around us

Fecha 26 de Octubre de 2016

Duración 1 hora

Horario 11.15 a 12.15 y de 12.15 a 13.15

Lugar de

realización

En el exterior

No de

participantes

20 por cada grupo

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Disfrutar interactuando con el medio natural

- Conocer algunas curiosidades de los vertebrados de la montaña palentina

- Aprender a clasificar los vertebrados.

- Aprender a distinguir algunos vertebrados que viven en nuestro entorno

- Conocer adaptaciones al medio de algunos vertebrados

DESARROLLO DEL TALLER

Horario Actividad (duración)

11.15 Desplazamiento (00.05)

11.20 ¿qué animal soy? (00:15)

11.35 Murciélagos y polillas (00.15)

11:45 Búsqueda de rastros de animales (00.15)

12:00 Pañuelo de los vertebrados

12.00 Despedida y desplazamiento

CONSIDERACIONES

- Las imágenes de animales seleccionadas que incluyan un par de invertebrados para

que busquen al intruso. Tocaremos cuernas de ciervo y corzo y colmillos de jabalí.

¿Para qué las necesitan?.

- Murciélagos y polillas. Comprender la adaptación que tienen los vertebrados que

viven de noche o en sitios en los que no se ve (topos, ratas, rapaces nocturnas).

- Búsqueda de rastros, hablar de la timidez de los vertebrados y de la información que

nos proporcionan los rastros.

MATERIALES

- Fichas de animales

- Cuernas y colmillos (en su caso, algún excremento)

- Pinzas

- Pañuelos

- Cuerda

- Antifaces

- Banderillas de rastros

Rúbrica de evaluación del proyecto

	MEJORABLE 2 PUNTOS	BUENO 4 PUNTOS	EXCELENTE 6 PUNTOS
CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS	No se han alcanzado casi ninguno de los objetivos propuestos.	Sólo se han alcanzado algunos de los objetivos propuestos en algunas tareas.	Se han alcanzado todos los objetivos propuestos.
COORDINACIÓN ENTRE PROFESORES	No ha existido ningún tipo de coordinación más allá de la creación del proyecto.	En algunos momentos ha resultado difícil coordinarse.	Los profesores intercambian a menudo información sobre la evolución y el modo de trabajo del proyecto.
GRADO DE IMPLICACIÓN DEL ALUMNADO	Los alumnos parecían no tener interés a la hora de hacer sus tareas y tampoco a la hora de hacer su tarea final.	Los alumnos estaban interesados sólo en determinadas tareas. Algunos alumnos se mostraron apáticos ante la ejecución de las tareas.	Los alumnos han mostrado interés y han participado en todas las tareas propuestas con motivación y esfuerzo.
USO DE MATERIALES	Las tareas y los trabajos no se han organizado teniendo en cuenta los objetivos y los contenidos del proyecto.	Algunas de las tareas están relacionadas con los objetivos y contenidos.	Las tareas y los trabajos están preparados, organizados y clasificados de acuerdo a unos objetivos y estándares de aprendizaje.
USO DE LAS TIC	Normalmente no se han utilizado ningún tipo de herramientas TIC.	Se han utilizado eventualmente en algunas sesiones.	Se ha planificada y se han integrado de manera ordenada en la mayoría de las sesiones.
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO	La evaluación es adecuada pero no tiene en cuenta a los diferentes miembros que pueden emitir una valoración.	La evaluación es objetiva y utiliza diferentes métodos, pero no recoge la valoración de los miembros de los equipos.	La evaluación es objetiva, utiliza diferentes métodos e incluye la evaluación de los diferentes miembros que han participado en la tarea.
TOTAL

Rutina de pensamiento inicial

Rubrica de evaluación Recycled Vertebrates

PUNTUACIÓN CRITERIOS	Excelente 4 puntos	Bien 3 puntos	Regular 2 puntos	Mal 1 punto
CREATIVIDAD Y ORIGINALIDAD	La creación del vertebrado se ha realizado de manera original, utilizando toda clases de recursos, imágenes, materiales, decorados, para realizar la presentación de manera brillante.	La creación del vertebrado se ha realizado de manera original, utilizando toda clases de recursos, imágenes, materiales y decorados.	La creación del vertebrado es poco original. No utiliza ninguna clase de recursos.	La creación del vertebrado carece de sentido. No utiliza ninguna clase de recursos.
TRABAJO EN EQUIPO	El equipo ha trabajado de forma autónoma. Se han coordinado y se han apoyado unos a otros. Apoyo a los demás equipos.	El equipo ha trabajado de forma autónoma. Se han coordinado y se han apoyado unos a otros.	El equipo ha trabajado con continuas correcciones, se han coordinado pero no de forma autónoma, no se han apoyado unos a otros.	El equipo ha discutido contínuamente, no han sabido trabajar de forma autónoma. No se han organizado ni coordinado.
ORGANIZACIÓN MIND MAP	El mind map está bien organizado. Los conceptos están presentados en una secuencia lógica.	El mind map está bastante bien organizado. Los conceptos están presentados en una secuencia lógica aunque un concepto parece estar fuera de lugar.	El mind map es un poco difícil de seguir. Los conceptos no presentan una secuencia lógica.	El mind map no presenta los conceptos necesarios para explicar el tema presentado, tampoco muestra una secuencia lógica.
ESTRUCTURA DEL GUIÓN	Se incluyen contenidos superiores al nivel exigido.El guión está organizado y escrito adecuadamente.	Se incluyen los contenidos exigidos. La organización tiene algún fallo.	Se incluyen la mayoría de los contenidos exigidos. La organización tiene fallos notables.	El guión no está escrito.
VOZ Y RITMO VÍDEO	La voz se entiende a lo largo de todo el video, el ritmo de la grabación es continuo y la velocidad incita a la escucha.	La voz se entiende en la mayor parte del video, el ritmo es continuo pero la velocidad no incita a la escucha.	La voz se entiende en pocas partes del video, la velocidad es apropiada para la escucha.	La voz no se entiende, la velocidad es inapropiada para la escucha.